Organisation des nouveaux centres d'éveil et d'éducation préscolaire (CEEP) créés pour améloirer l'accès à l'éducation préscolaire

Organisation pédagogique des nouveaux centres d’éveil et d’éducation préscolaire ouverts dans le cadre de l’expansion de l’éducation préscolaire

1. Contexte Dans le cadre de l’expansion de l’éducation préscolaire, de nouveaux centres d’éveil et d’éducation préscolaire (CEEP) ont été ouverts dans des bâtiments d’emprunt, avec très souvent moins de trois salles de classe. En 2023-2024, le Burkina Faso comptait 2039 structures d’éducation préscolaire dont 275 publiques, soit 13,49% des structures éducatives. En 2024, il a été ordonné aux responsables des structures déconcentrées du ministère d’ouvrir des CEEP partout où cela est possible, même si ce sera dans des bâtiments d’emprunt. Ainsi, en 2025-2026, le nombre de structures d’éducation préscolaire est passé à 2786 dont 999 publiques, soit 35,86%. Et le taux brut de scolarisation au préscolaire est passé de 6,90% en 2023 à 9,20% en 2025. Cela constitue un progrès historique.
2. Objectif Orienter les éducateurs pour une meilleure organisation pédagogique des nouveaux CEEP incomplets.
3. Publics cibles Les éducateurs et éducatrices de la petite enfance.
4. Portée géographique Le territoire national.
5. Orientations pour l’organisation Dans le souci d’avoir une organisation pédagogique garantissant des apprentissages de qualité et une préparation efficace à l'enseignement primaire, trois situations peuvent se présenter : 5.1. Situation d’un CEEP à une salle de classe avec un seul éducateur disponible Le recrutement concernera seulement les enfants âgés de cinq ans. L’organisation pédagogique visera à concentrer les efforts sur la préparation des enfants à l’entrée à l’école primaire. 5.2. Situation d’un CEEP à une salle de classe avec deux ou trois éducateurs disponibles Le recrutement concernera tous les enfants d’âge préscolaire, c’est-à-dire de 3 à 5 ans. L’organisation pédagogique devra :

• accorder une priorité à la mise en œuvre du programme de la grande section ;
• recourir à une pédagogie différenciée, adaptée aux différents niveaux de développement, notamment lors des activités en grand regroupement ;
• responsabiliser chaque éducateur, lors des ateliers, sur une tranche d’âge spécifique ou sur des groupes multi âges, en favorisant le tutorat des plus grands avec les plus jeunes, sous la supervision bienveillante des éducateurs. 5.3. Situation d’un CEEP à deux salles de classe avec deux ou trois éducateurs disponibles Le recrutement concernera également tous les enfants d’âge préscolaire. L’organisation pédagogique devra se faire comme suit :
• dédier une salle exclusivement à la grande section (enfants de 5 ans). Confier cette salle à un éducateur, afin de concentrer les efforts sur la préparation à l’école primaire ;
• la seconde salle accueillera les enfants des petite et moyenne sections en classe multi âges. Le programme de la moyenne section constituera la référence pédagogique. Les éducateurs veilleront à mettre en œuvre une pédagogie différenciée et des stratégies adaptées aux besoins spécifiques de chaque enfant.

1. Résultats Une meilleure (uniformisation) organisation pédagogique des CEEP incomplets.
2. Leçons apprises Mieux offrir aux jeunes enfants un cadre d’éducation préscolaire dans des conditions minimales de qualité, quitte à les améliorer au fur et à mesure que d’attendre de réunir toutes les conditions optimales pour ouvrir un CEEP et laisser les enfants sans un minimum de préparation à l’enseignement primaire.